25 de Marzo de 2007
Uno de los principales objetivos de la educación
es formar individuos críticos y creativos
APREDIZAJES UTILES PARA LA VIDA
Aprovechando la libertad de programación que invita a vivir el cambio permanente en el proceso de aprendizajes significativos para la vida, en cada una de las asignaturas, hacemos eco a propuestas educativas de la S.E.P. para pensar en mejores destinos de la escuela que, día a día, por ventaja, va perdiendo la calidad de centro de enseñanza para convertirse en centro de aprendizaje.
Conviene al profesor buscar formas innovadoras en el proceso de adquisición y desarrollo de habilidades del pensamiento y motivar permanentemente para que se trabaje en base a verdaderos proyectos de grado, de asignatura y proyectos de vida de cada estudiante.
Señor profesor, si piensa y elabora su proyecto de trabajo, como profesional de la educación, en él estará la planeación para aprender a aprender, las técnicas de aprendizaje permanente, la equidad y justicia y todo lo que significa aprendizajes útiles para la vida, en lugar de acumulación de datos y vaciado de programas académicos.
Todo trabajo y más aún el trabajo escolar tiene el carácter dinámico y cambiante de acuerdo con el tiempo, lugar y circunstancias de acción; cada día requiere de un proyecto específico de vida laboral que es muy distinto del avance programático, que es solamente una parte del proyecto de la enseñanza comprensiva ideal y aprendizaje significativo para la vida.
La S.E.P. propone la interpretación del significado de cada una de las asignaturas desde el punto de vista del aprendizaje constructivo y significativo y así se verá:
Matemáticas como Lenguaje matemático.
Español como Lenguaje de comunicación.
Inglés como Lengua extranjera.
Biología, Física y Química como Desarrollo científico.
Historia, Civismo y Geografía como Desarrollo social.
Educación Física y Artísticas como Desarrollo físico y afectivo.
Tecnológicas como Desarrollo productivo.
Esto no es solamente un cambio de nombre de las asignaturas como se interpretó hace poco tiempo con las “áreas”. Al mirar y entender las materias de aprendizaje de esta forma se piensa ya en aprendizajes constructivos y significativos para la vida. Se destierra la forma de ver a la escuela como un centro de instrucción coercitiva, rígida y mecánica, para verla como un “Centro de Aprendizaje activo”
Señor profesor, de hoy en adelante, le conviene que vea a su colegio como un centro de aprendizajes reales y significativos sobre: Creatividad, razonamiento verbal y solución de problemas; adquisición y utilización del conocimiento, procesos básicos del pensamiento, automatización e inteligencia práctica, etc.
Todo el material de aprendizaje es conveniente que esté dispuesto para satisfacer los requerimientos de los alumnos.
Antes venían las disposiciones de las instancias superiores, ahora se solicita que los determinantes se den desde los centros de aprendizaje y generen y mantengan la tendencia globalizadora e interdisciplinaria.
Así todos los profesores toman la responsabilidad no solamente de una materia, no solamente de un horario individual de clases sino de un grupo destinado a su cuidado y dirección e interactúan todos con el mismo propósito educativo.
La mayoría de los profesores centra su acción en la aplicación de técnicas y estrategias de enseñanza para comunicar la información a los alumnos, para que éstos memoricen y, para después, comprobar con exámenes y acreditar una materia en función del grado de memorización y comprensión de la misma, dicho sea de paso, esta es la peor forma de evaluar.
Conviene desarrollar el potencial creativo del estudiante con preguntas que demanden reflexión para que haya construcción del pensamiento, mediante la inducción y deducción y se pueda hablar de aprendizajes significativos y útiles para la vida. Para esto, usted, señor profesor, debe conocer las características y manifestaciones de la creatividad y las posibilidades de estimular el razonamiento y así dar mayor uso al 90 % de la capacidad cerebral que está, generalmente, en estado de reposo.
El gran reto es reflexionar sobre las experiencias positivas, negativas y las interrogantes sobre la actividad docente, realizada hasta este momento, para cimentar nuevas formas de estímulo de las diferentes habilidades del pensamiento e incorporarlas al trabajo del aula, en beneficio del estudiante que verá su trabajo más interesante.
